原标题：重磅丨15209万字文！未来智慧校园研究中心重要专访实录
2020年初的这场疫情，让全社会看到了人工智能、大数据等新技术所发挥的巨大能量，对于教育行业来说，网课、直播等在线教育方式的高速渗透，则直接推动我们加速走向未来教育的大门。这扇大门后，是教育即将面对的巨大挑战，也是学校即将迎来的形态变革。
为了进一步探索未来智慧校园的构建模式，落地实践未来教育的学习方式变革，在教育部学校规划建设发展中心的指导下，中国教育智库网与北京一零一中学联合发起成立中国教育智库联盟未来智慧校园研究中心（以下简称“研究中心”），并与一零一中学签订战略合作协议。
受疫情影响，这也是中国教育智库网首个在线上完成成立仪式的研究中心！
近日，北京一零一中学校长、研究中心主任陆云泉接受了“白丁会客厅”独家专访，以下为视频专访实录。
（本文为视频专访实录，未经本人审阅。）
主持人：郑德林（白丁）
中国教育智库网总负责人
未来学校研究院执行院长
嘉宾：陆云泉
北京一零一中学校长
未来智慧校园研究中心主任
未来学校模式是开放的、共享的、平台化
一所名校在疫情下的“弯道超车”
白丁：对陆校长大家应该都有非常深入的了解。陆校长一直在教育的第一线工作，过去几年在海淀区教委做主任，现在又回到了教育战线的最前沿，在一零一中学做校长。
在未来校园、智慧校园、未来学习方式变革方面，陆校有着深刻的理解，并在一零一教育集团做过非常好的实践，我们大家都希望通过今天陆校的分享，能使我们大家获得一些启发。
当然今天还有一个很重要的背景，就在最近几天，中国教育智库网和一零一中教育集团，共同组建了未来智慧校园研究中心，依托101中学的实践，由我们今天的主讲嘉宾陆云泉校长，担任研究中心的主任。 相信通过这样的一个合作，未来智慧校园会有整体的提升，对整个学习方式的变革，能达到更好地支撑。以此为整个教育战线提供我们力所能及的一些贡献。
今天想请教陆校的第一个问题就是关于这次疫情。因为这次疫情任何一个人都感同身受，对学生的学习带来比较大的挑战，对教师的教学工作也带来了比较大的挑战。在直播之前我跟陆校进行了简单的沟通，陆校表示疫情本身是一个特别不好的事情，但是对我们的教与学还是有一个比较好的促进作用的，想请陆校结合一零一中学教与学两方面的工作，遇到的一些挑战以及机遇、变化给我们做一下分享，谢谢陆校。
陆云泉：好。各位网友大家好，很高兴可以通过这样一种方式和各位网友各位教育同仁一起交流。
在这次疫情期间，作为一个教育工作者怎么来应对这次疫情？应该说这次新冠肺炎疫情，是我们国家建国以来，最广最严重持续时间最长的一次疫情。从学校来讲，面临着最严重的一次挑战，学生们开启了居家学习的模式，这个模式体现了我们“停课不停学”的这样一种方式。但是我们怎么去开展，对学校对老师对学生对家长都是一个新的课题。在这次挑战当中我们应该去深入思考，我们未来的教育到底应该怎么做。
我记得在19年的暑假，我们一零一教育集团首次的教育教学年会上，我当时说了这么一句话：2019年是教育迭代的时刻。当时我们关注了人工智能、大数据、工业4.0对教育提出的挑战，当时肯定没想疫情的这个挑战。
我们大家都认为未来的教育可能是三分天下，也就是学校的教育、校外的教育以及线上的教育，各三分天下。我们未来的教育可能更加注重个性化，我们讲最好的教育就是适合每个孩子的成长与发展，也是我们要为每一位学生的发展能够提供适合的课程，所以我们就开始谋划教育4.0，去实施人工智能环境下的生态智慧教育。
在我们学校的着力推动下，区委区政府给予了大力的支持，从19年的5月份，海淀区委区政府就提出了科技应用场景的建设，其中唯一的一个教育项目就落户在我们一零一中学。当时我们谋划的就是通过人工智能这样一个背景手段建设教育的三项科技应用场景，一项是搭建一个丰富的课程资源平台，第二构建一个学习的平台，不仅是学生的学习，也包括我们教师的教育，第三个就是管理平台和评价平台。
我们没想到这次的疫情实际上加速推动了我们这项工作，我们提前运行了OMO这样一个一体化的平台，在上个月就是2月17日，全面的实施了我们前期的规划。所以从2月17号到现在为止，通过一段时间的运行，我们感觉到效果还是比较良好的。从教师来讲，原来在信息技术的应用方面是被动的，通过这次疫情，他会主动地去适应，并且我们发现老师的学习能力非常强。通过OMO这样一个学习平台，学生和教师的交流越来越顺畅，所以大家感觉到在这次疫情当中反而在某些方面的学习非常高效，并且能够进行个性定制。
比如说我们在网上教学的一些东西，有的学生可能一下没有很清楚，他能够最终靠视频回放去复习。同时我们在OMO的平台上面，通过聊天的功能，学生在课堂里面可以互相进行讨论，也可以跟老师之间进行讨论。
实际上我想这次疫情是我们转变教育观念、教学方式、学校管理和评价方式的一次机会。我们从新课程改革以来，一直在推动深化教育改革，其中重要的一点就是我们的理念、方式、方法以及评价，有没有真正意义上的去推动去实施。
以往我们要去改变一种常态，特别是维持多年的常态，我们在推动过程中间显得比较吃力。但是因为这次疫情，实际上包括我们的政府、学生、家长、老师共同地去应对这么一次危机，所以让大家都变成了主动者。大家主动了以后，我们积极地去应对这次挑战，这样的一个过程中我们是顺势而为。
实际上从某种角度来讲我们的教育可能实现了弯道超车。
在这样的一个过程中，我觉得前人的教育理念真正意义上得到了师生和家长的认同，也就是说因为居家学习，不单单是学文化知识、课本知识，其实更重要的是学对生命的各种尊重以及对科学的理解、理性的思维，包括我们的生存技能，比如所家务劳动，我们的学生在家里面学会了做饭，学会了自主的学习、自主的管理，特别是学会了跟家长之间的沟通。其实对家长来讲也是一个新的挑战，怎么去陪伴孩子学习。从某种角度来讲，这时父母就是一个班主任的角色、教师的角色。通过信息化技能的提升我们也推动了学生学习方式的变革。所以说这次疫情本是一件坏事，但如果我们应对的好，有一个比较良好积极的心态，这也是一个很好地教育改革的契机。
线上教育，未来教育不可分割的一部分
白丁：感谢陆校的分享，刚才陆校讲了在一零一中，应该是2019年之前，学校已经在人工智能、数据、信息化对教育学的支撑方面做了一些布局。我确信一零一中任何一个人都无法预料到疫情的突然爆发，但是我们做了积极的准备，关键是做了很好地实践。
应该说刚才通过陆校的分享，能感觉到一零一中学面对这次疫情，在最近几个月在教与学的互动当中，整体的运行还是相对轻松的。
刚才陆校提到我们在追求个性化的教育，我们大家都知道一零一校园非常漂亮、面积非常大，当然还有在校学生人数非常多。大家都知道个性化和规模化是存在一定矛盾的。刚才提到了对人工智能、信息化的一些应用还有一些投入，想请陆校再做进一步的解读，这种新技术的应用，我们个性化教育目标教育理想的实现，它中间的一个逻辑关系是什么？它的价值百科何在？谢谢。
陆云泉：现在一零一教育集团在北京市有10个校区，是一个比较大的集团，我们涵盖了幼儿园、小学、初中、高中包括普及教育，所以整个基础教育当中的各种门类应该在我们的教育集团里面是完整的。10个不同的校区原来的教育教学的风格和教育模块都是不一样的。
我们在推动集团化办学的过程中，有两个目的，首先要达到均衡，十八大我们就提出来要办人民满意的教育，我们要办好老百姓家门口的每一所学校，所以我们本身有一个推动教育均衡发展的责任和担当。
第二个目的其实就是我们一个综合目标，需要把每个学校每个校区变成优质。我想教育改革的终极目标就是优质的教育，提供优质的教育让老百姓来做出合理的选择。在这样的一个过程中间，我们的规模又大校区又多，我们怎么让我们优质的课程、优质的教师，我们的课程资源和教学让每一个孩子都能获得？在原来的传统教育方式下很难实现。
现在人工智能+教育，我们也叫互联网+教育，在这样一个过程中间，通过信息技术的手段，首先能够让我们优质的教育资源通过最简单的或者说成本比较低的方式，让不同的校区的学生和老师能获得分享，我们已打破了实践和空间的界限。
疫情期间，线上教育是一个应急的手段，但是我认为未来线上教育会作为完整教育的一个重要的不可分割的部分。当然线上教育不可能替代线下的教育，从教育来讲，学生在线下教育获得的不单单是知识，更重要的是他要学会生活的方式以及各种价值百科观的形成，他需要一个团队、同伴、组织。因此我想线上教育，特别是学校的传统教育，它提供的是一个标准化的产品，我们怎么对学生价值百科观的引导，包括怎么能让学生之间相互的交流，它是一个标准化的必要的一个教育产品。
但是我们每一个校区的学生，就中国来讲，我们每个班的学生还是比较多的，对于线下教育、学校教育不可能完全做到个性。我讲未来教育的一个很重要的特色就是能够让每一个孩子得到充分的发展，所以我们特别需要提供个性化的服务，个性化的教育就需要在线教育来进行补充，做到线上线下相互呼应、补充，这就是所谓的OMO（线上结合相融线下）。
所以通过线上线下相融的一个平台让我们的教育进入教育4.0，真正意义上的去实现我们的因材施教，能达到个性化的未来教育的一个形态。
从这个意义上来讲，我们现在疫情期间，网上教学确实是一个临时应对的应急方案，但是我想未来它应该是教育的一部分。网上教育的方式当然也应该改变，不能把简单的线下教育学校教育方式又搬到网上去，老师变成主播了，主播和课堂里的教师角色是不一样的，教学方式也是不一样的。学生来讲，他的学习方式也是不一样的，这个方面我们应该进一步的去研究，通过这样的研究和探索，真正意义上让未来教育OMO这种模式能够为每个孩子个性化的发展提供适合的最优质的课程。
未来学校模式：开放的、分享的、平台化
白丁：刚才您再次强调了OMO这样一个未来学习模式，也强调了要简单、强调了成本，尤其是指向了全面发展，指向了个性化，那么根据一零一教育集团的实践，OMO这样一个新的线上线下教育融合的模式，从综合成本来讲它是显著降低了还是？怎么评判这个事情？
陆云泉：首先，在整个OMO的平台的架构上面，一开始成本也不低。从一零一中来讲，是用全区的资源建设我们一零一中的平台，当然未来这个平台我们大家可以分享，分享到整个海淀区甚至于全国都可以，从未来来讲这个成本会变的很低，低在于资源的广泛化包括教师的广泛化，我们未来的教育其实就是开放的。
从某种角度来讲，今后这可能就是一种未来学校的模式。
现在大家都在研究未来学校是一个什么样的形态。我想2020年这次疫情可能催生了所谓的教育4.0的教育元年。十年以前我们来想今天，肯定想象不到今天的变化，我们今天来想象十年以后的教育会是怎样，可能我们也想象不出。
所以我说未来的教育是我们每个人每天每个学校都在创造的教育，那么这个教育的目标指向到底是什么，我想这点是不变的，处于变和不变之间，我们现在要抓住不变的东西，不变的东西就是全面发展，尊重每个人的发展。
从这个角度来讲人的发展最重要，我想我们要不惜一切代价让每个孩子发展得到最卓越，能够开发他的个性，同样，让学习真正意义上变成他自己的事情。
我们说有两个基本的定律，一个定律：学习一定是他自己的事。学习是不可替代的，以往我们学校的教育有的时候想着教师来替代学生，家长也想去替代，包括为什么有的时候家长为什么这么累呢，在家里辅导孩子功课弄得非常的焦虑。实际上我们没有抓住一个根本的东西，就是我们要给他创造一个很好的环境，能够让他学会自己学习。另一个定律：成长也是不可替代的。家长、老师不可能替学生去成长，从这个角度来讲，我们该提供一个很广阔的空间。让他在这个空间里面，让每一个孩子的潜能得到最优质的最大的开发。
从这次疫情来讲，无论老师还是家长，我们正真看到这个角色都在发生明显的变化。我们的教师可能是一个陪伴者，家长也是一个陪伴者，我们给他提供一些服务提供一些需求，当学生有些困惑的时候我们给他引个路，更重要的是学生自主学习能力得到了培养，同样让学生能够适应这样的社会。在这个居家学习的时候怎么去跟父母同伴老师交流，所以我们相信这样的一个过程，对交流方面的要求更大了。跟线下还不太一样，我们在虚拟的平台当中，实际上我们尽管能够正常的看到人但我们不是在面对面的这样一个真实的空间中。
在这里面，我认为学校未来就是一个平台，这个平台创造学生成长的一个优良的环境，在这样的一个过程中，我们每一个学校的最优质的资源，最优质的教师都可以分享，分享的话成本就会很低。当我们未来的学校让每个学生能够在这个空间里面能够找到自己的乐趣，能够找到或者获得一些他自己需要发展的一些助力，那么我想每个学生的潜能就得到了充分的开发，所以从这个角度来讲，也就是说我们的学校我们的教育达到了私人订制，每个学生可以定制自己的课程，这样就不会有学生厌学，我们就不会有所谓差生的这样一个名词。
未来教育将三分天下
校内、校外、线上，未来教育将三分天下
白丁：我们大家都知道学校这个意象在我们大脑中是非常深刻非常顽固的，因为这次疫情带来非常大的一个局限，大家就是觉得不去学校好像也能学习，也可能学生觉得比在学校的自主性弹性更强，能够接触到更多的资源，学习的效果还不错。
陆校刚才提到非常鲜明的一个观点，我非常认同这样的观点，未来教育将会呈现出三分天下这样的一个格局，也就是校内三分之一、校外三分之一、线上三分之一。我在此特别想请教陆校一个问题，根据您三分天下的这样一个理念，未来学校的形态会发生什么样的一个变化？像一零一中本校这么大的一个校园是否还是必要的？或者说传统的学校它在这样的一个三分天下的格局之下、未来的发展的新趋势之下，它的形态会发生什么变化？
同时家庭、社区、社会都存在对教育的一个支持的功能，那么新技术的一个发展会给家庭、社会提出一些什么样的新的要求？请陆校围绕三分天下的这样一个您的判断再做一些分享。
陆云泉：通过这次疫情，大家逐步对教育的理念发生了一些变化。一百年前美国教育家杜威讲的这么一句话，是说教育即生活，社会即学校，所以实际上我们现在的教育特别是学校教育来讲，它是离不开社会的，它与生活是密切相关的，因为我们的每一个学生他不是单一的生命个体，它是一个社会人，既然是社会人，就不能长期的生活在虚拟世界当中。
尽管这次疫情通过线上的网络教学，我们觉得也习惯了，老师教的也不错，学生减少了从家到学校往返路上的这些时间，他觉得在家里面学习好像更轻松，效率也挺高，但是它不能替代学校教育。如果长期以往的话，我们也担心。
前段时间我们说居家学习是第一个阶段，未来我们可能进入居家学习的第二个阶段。第一个阶段大家适应了，我们也通过学校的指导学会怎么去学习、锻炼、做家务，跟父母相处等等这些。但是我们第二阶段会带来什么样的问题呢？就是学生可能会出现一种孤独感，所以我们担心会出现一些宅男宅女。等我们疫情解除了，开学了，可能一些孩子就不愿意上学了，觉得我在家里待着多好啊。处在一种虚拟世界当中，也是不利于学生成长的。
所以我觉得人既然是一个社会性动物，一定是需要去跟同学、老师、成人之间进行交流，因为在交流中尽管会出现一些矛盾，但通过矛盾的产生、如何去处理这样的矛盾其实是学会一种生活的技能，他怎么去学会与人共处，怎么去学会生存这样的问题。所以我认为学校这样的实体教育在任何时候都不可能消亡。
所以我想所谓三分天下是，学校教育所要解决的就是很重要的底线问题，线上教育就是解决个性化问题，校外学习可能就是提供各种兴趣爱好，比如说愿意踢足球，可以参加校外的一些足球班，他愿意学钢琴的，可以去找老师学钢琴。因为从学校的教育来讲我们不可能解决这样的问题，同样线上教育我们也不能解决学生弹钢琴这样的需求，它一定是面对面的手把手的这样一个教练的方式能够跟学生之间共同运动才能提高他的技能。所以足球也好、钢琴也好，它一定通过这样群体的这样一个比赛，通过实体的真实的情景才能够提高他的技能。
所以从这个角度来讲，我们所谓的三分天下的教育，它一定是一个完整的，不能把任何一个方面隔离开。因此我们传统意义上的学校教学，特别是公办教学，我们该在这次疫情当中进一步的往前走。
我们讲现在所谓的教育4.0可能也没有一个非常明确的蓝图，但是我们联想到这个可能跟产业是有关系的。比如说1.0的社会当时是一个农业社会，农业社会教育的形态就是私塾，私塾完全就是学生跟着先人来的，所以古代把老师称为先生，某种角度来讲它完全是一种传道授业解惑。
到了工业时代大机器生产，他需要大批的产业工人，我们的教学就变成了课堂的班级授课制，一直到现在为止，我们很多的学校，很多的教室都是秧田式的班级授课制，我们一个老师面对很多个学生，效率很高，能提供一些标准化的产品，但是他不可能让班级里的每一个学生都得到他所需要的东西。在课堂里面，老师教学的一些基本定位可能是根据中间的水平来确定，那么在课堂里面学得优秀的学生，学得快的学生可能这个老师提供的课程不能满足他的需求，所以他就吃不饱。同样能力相对来说比较差的学生，他可能会跟不上，这样一个时间段老师提供的产品也不能满足需求，这些是我们传统意义上的一些缺陷。
接下来我们要推动工业4.0了，工业4.0就是讲私人订制，他需要的就是个性化的提供一些产品，更加的智能化，我们传统的学校就需要这样一个网络教育。通过线上的教育，我们能提供丰富的课程和空间让学生可以再一次进行选择。所以在线上教育当中每一个学生面对的可能不是一个老师，他可能是很多很多个人的老师，他可能是全区全市包括全国的教师，所以这样的话他可以提供选择。同样线上线下融合以后，今后我们的学校教育应该是这样一个状况。
当然，学校教育也不能完全解决学生学习其他一些技能的要求，像音乐、体育等各方面的，这是校外教育的补充。但是今后的教育一定是线上线下融合，在OMO这个平台上，我们不仅是学生和教师之间的相互学习，还有教师和教师之间的相互学习，包括我们今后也可以拉进一些社会资源。
在这个角度来讲，我想学生之间更多的能获得一种成长的体验，我们教师的角色已经变成了一个陪伴者、一个指导者、一个工作人员。从某种角度来讲，我们是一个制片人，我们应该把我们优质的教育资源制作成一个短视频、微课放到这个平台上，学生能够准确的通过自己的需要随时随地随处地来做出合理的选择，获得更好的发展空间。
同样，在这样一个平台上我们的评价也需要个性化，就是说我们现在的评价拿着一把尺在评价所有的学生，我们有的学生为何会显得对学业没有兴趣，因为他没有正真获得更多的鼓励和支持，我们人与人之间去比较的话其实每个人之间是不可比的，我们有句俗话叫“人比人气死人”。我们应该的评价就是要个性化的评价方案，能够推动学生学习的内驱力，让他能够成为卓越的、最好的自己。
未来教育是专业的人做专业的事
白丁：陆校今天多次提到了融合这个概念，刚才提到三分天下，三个三分之一之间肯定也存在着融合的必要，我想请陆校结合一零一的实践，谈谈线上与线下的融合，校内与校外的融合，在这方面有什么成功的经验，或者说在未来发展当中还有哪些挑战？
陆云泉：这也是我们近几年来一直在着重思考的问题，基于这样一个理念，我们还是从教育来讲，把人的发展放在第一位，因为学校教育不可能提供所有的价值百科的产品。所以要从融合的角度来讲。
疫情期间，我们不同的年级利用了各种平台，我们其实就是通过了四个不同的平台，包括课程资源、包括一零一网校的支持，使得疫情期间整个教育没有受到太大影响，反而从某种角度来讲，我特别欣慰的就是培养了学生自主学习的能力，培养了学生各种劳动的技能。传统里面，我们的劳动教育是比较缺失的，而这次疫情我们的学生在家里面秀厨艺，家长们都特别欣慰，在家里面第一次尝到自己孩子做的饭，觉得特别的开心，学生也得到了鼓励。
我们在开放性的资源方面，前期就一直在做。实际上，我们也购买服务。其实未来的教育应该是专业的人做专业的事，包括在课程共享当中，我们创设了英才学院，英才学院其实就是跨界的，就是混龄式的教育。学校教育，我们实际上不能做到混龄，小学、初中或者高中是按照年龄来划分的，国家的所有的学校不管民办、公办，基本是按年龄层次来划分的。但是我们凭什么说按照年龄来划分他的教育就是好的呢？
其实这是有问题的，所以我们经常讲齐步走，齐步走是不能达到个性化的。对我们这个平台的教育当中，鼓励学生可以跨越式的。当然我们提供一个保底，在英才学院的教育当中第一我们做到了混龄，做到了课程的开放性，实际上在我们的平台上，很多内容不是我们学校老师提供的。我们前期跟北京林业大学、上海同济大学、创新研究院合作，我们有科学家教授院士他们这些团队的支持，包括引入一些大学研究生博士生的支持，开发了大量的课程，这些课程在平台上，疫情期间学生都可以选，还包括一些校外课程。
我们上周跟香山革命纪念馆搞了一次网上的参观，一个年级800多个学生在自己家里面参观香山革命纪念馆，我们发现这个效果非常好，因为看得更加的清晰。纪念馆的讲解员，用特别清晰的摄像机带着我们参观信息世界中香山革命纪念馆，网上还有一些非常热烈的交流。香山革命纪念馆的这些工作人员，他们都非常愿意提供免费的这样一个课程给我们的学校。所以我们正真看到教育真的意义上已经变成了全社会的事儿，这就是最大的融合。
还有我们居家学习的时候，怎样去控制学生学习的主动性，是非常大的一个问题，那么这里我们就要做到线上线下的结合，他不能完全在虚拟世界当中，因为有的时候看到学生在摄像机面前听课，他到底听没听，包括每个学生自己在家里面，他非常孤独，我们应该有一个团队有一个小组，来推动学习发生。所以我特别强调融合，这就是我们在疫情期间教育教学的组织方式，一些学习方式，我想可能今后需要进一步的拓展和固化。
未来智慧校园研究中心：共享、共讨、共研
白丁：刚才陆校给我们分享了通过网络参观革命纪念馆的事件。平时我们到纪念馆博物馆里去，总会受到人头和嘴巴带来的极大的干扰，我相信一零一中的孩子们通过这次网上的参观，包括纪念馆的工作人员，彼此的感受都是充满趣味的。
陆校在分享过程中还提到了学生在家可能会孤独，考虑到怎么样通过团队、通过各种各样的方式解决孤独的问题，陆校很重要的一个理念是个性化，我们要关注学生的全面发展，我觉得刚才很多次出现孤独这两个字，也恰好反映出一零一中真正的在以学生为中心，也非常感谢陆校。
接下来我们再花点时间，来聊一聊中国教育智库网和一零一中教育集团。我们之所以决定共同构建未来智慧校园研究中心，也正是因为一零一中学是海淀区的教育高地，区委区政府做了非常大的投入，学校在智慧校园的建设方面已经走得非常靠前了。所以经过跟陆校长时间的沟通，我们决定启动智慧校园研究中心。
您作为研究中心的主任，请陆校为智慧校园研究中心接下来大体上要朝哪个方向、做几件什么事儿，跟大家做个分享。
陆云泉：智慧校园研究中心也是一个新生事物，我首先认为它是一个平台，因为这个平台我们是依托了中国教育智库网，中国教育智库网也是教育部学校规划建设发展中心主办，经教育部批准的国内首家国家级教育智库平台。通过搭建这样一个协同创新的平台想汇聚更多的学校，让全国各大学校能够加入其中。
未来实质上就是一个共同研究、共同分享的时代，目前还比较远。所以在这样的一个过程当中我们大家都希望从学校的空间改造、教学和学习方式的变革、管理模式，特别是在十九届四中全会的时候提出来国家治理体系和治理能力的现代化，对学校来讲，未来我们面对这样一个新的技术，新的社会，我们学校基本的管理也涉及到内核管理方式与现代化的问题，包括还有学习生态会更加开放更加融合。那怎么来多维度的共建和共享未来校园的各种课程各种资源，包括教研的资源，我们也会通过这样一个平台通过相互的研讨，提高各自教育教学的质量。
同样我们通过这样一个平台，还可以开展一些全国性的研讨会，共同研讨智慧教育，也包括教师培训。因为在教学方式的变化中，我想教师面临的挑战比学生的更大，因为现在一些学生使用的信息技术手段已经很多了，所以实际上我们应该对教师进行培养，去研究探讨智慧校园教师评定的课程体系，包括智慧教育的整体解决方案，更主要的是我们如何去共享优质的资源。
所以未来智慧校园研究中心应该是我们全体教育同仁，包括企业界对教育支持的人士，我们来共同探讨、实施这样一个未来学校共同的家园。这个就是资源的融合。
去年我参加了很多论坛，我发现一些技术公司像腾讯、网易，他们有很多关于基础教育的论坛，而我们基础教育内部好像还没有外面热闹。回忆很多年前我们基础教育信息化的推进，很多时候是被动的接受，因为技术的产生，包括企业的推动，让学校改变了技术教育的手段。这些手段我们投了很多的钱，比如说我们从原来的黑板变成了屏幕，变成了投影的屏幕，然后又变成了电子白板，又升级变成了我们交互式的屏幕、一体化的机器。这个黑板可能好几万块钱，但是我们实际上用的怎么样呢？
这些改变往往都是因为外界的推动，我们要真正意义上的想明白我们的智慧校园、智慧教育到底应该要什么。
基于这一点，我们大家都认为我们该成立一个研究中心，我们教育界需要做一个选择，哪些技术值得我们拥有，而只有我们想明白了，将技术和教育真正融合以后才能推动我们未来的智慧校园和智慧学校，研究中心就是这样一个共享共讨共研的这样一个平台。
教育的产品是人，新技术短期不会对教育产生革命性变化
6-7人成长共同体，居家合作学习
白丁：线上教育需要孩子通过手机、电脑等通讯设施来进行学习，但是家长很难分辨孩子是真的在学习还是在发呆或者是干别的，如何对线上教育的学习效果进行监督，请问陆校有什么高见？
陆云泉：线上教育永远不可能替代线下教育，因为在学生在电脑面前手机面前，时间长了对他的视力是有影响的。另外一点，他到底在学还是没在学、学的怎么样，实际上我们家长和老师是无法监控的。
那么我们学校是怎么做的呢？我们其实就是通过线上和线下的结合。
我们把每个班分成不同的学生群体，差不多6-7人分为一个小组，叫做成长共同体。在小组里面，我们配一位学校的老师，这个老师其实就是参与到我们的教育教学过程中间的，我们还配一位学长，这个学长可能是高年级的也可能是已经毕业进入大学的我们以往优秀的毕业生，还有一位是家长志愿者。这样的话6、7个学生加一位老师、一位学长、一位家长，组成了成长共同体。从老师、学长和家长的角度来讲，实质上是学生学习和成长过程中陪伴的这样一个角色。
在这个小组当中，每个学生都有一个角色，一方面他是学习小组的成员，同时每个学生都是小组长，有的可能是考勤的小组长，有的可能是完成作业的小组长，任何一个人都有任务，任何一个人都是管理者。在一个小组中，通过学生之间的相互督促，比如说他能够遵守作息时间，因为在家里面，我们避免有的学生出现躲在被窝里听课，这个老师也监控不了，所以通过学生之间的相互监督、相互督促、相互帮助，我们发现这个效果还是非常好的。因为在小组里面学长、老师、家长以及学生都是平等、互助的，能够每天设计一些学习、娱乐、体育、家务劳动等等各方面的活动，每个人既是参与者也是管理者。
同时每天在这样的一个过程中间评比出最优秀的小组成员，然后年级和每个班评比出不同的优秀小组。因为任何一个人都希望成为优秀的小组成员，每个小组也希望能成为年级的、学校的、优秀的成长共同体，通过这样的激励，所以他们有一个比学的劲头。这样学习就由网上个体化的学习变成了小组的合作学习。
我们感受到通过合作学习、合作分享，包括学生的相互监督，相互帮助，相互提醒，包括还有自我管理，发现通过成长共同体能够比较有效地解决学生在手机面前、电脑面前发呆，解决学习效率的问题。因为我们的学习小组，每天每个人的学习效率有检查的，也是有汇报、有交流、有分享的。所以也能提升每个学生在家里自主学习的效果。
校内校外教育应融合、补充
白丁：疫情期间很多校外机构也在推直播课，那么有些家长反映，孩子更喜欢校外培训机构的课程，而不喜欢本班老师的课，这会不会对日后回归课堂造成影响？当孩子有了比较、见识了更多教育方式后，学校教育应该怎么做？
陆云泉：对，这个其实对学校来讲这是一个好事，当然也是一个挑战。
网上上课对于学校老师来讲，应该是一个新的事物，他可能原来就没有这么一种机会或者在这方面的能力，所以相较一些线上教育机构，会比较差一点。所以疫情对于教师来讲，也是全新的一个课题。
原来的线下教育，在学校其实老师是没有竞争的，特别是公办学校，学校给他排课，他就去上课，学生爱听不爱听。他除了本身职业方面的一些要求以外，没有很好地竞争，说你这个老师学生不满意就让他下岗马上换人。
实际上供给是多方面的，我们只是教育的一个供给，让学生没得选。在现在这次疫情其实学生有了更大的空间，那么今后的学生可能会用脚投票。那就说如果他觉得这个老师在线上课程教学有问题的话，他可能会选择别人。从这个角度来讲，特别要求我们的教师去改变我们教育的方式，怎么样让我们的课程更加具有吸引力，因为只有让学生有兴趣、感兴趣了，学习才能发生，所以这是一个。
但是，毕竟线上的课程不可能替代线下的课程，所以当学生回归学校以后，线上的教育和线下的教育还是有很大的不同。这个不同从我们的角度来讲，培训机构的教师他的能力不一定比我们线下的老师能力强。因为线下的老师除了教学等方面一些知识的传授以外，更多地承担了育人的功能。我们不是在教育当中仅仅去追求分数，它真正意义上是一个成人教育的过程，所以我想我们线下教育是有这样一方面的优势，我们老师也有这样一个特性。但是我们也有需要去改变的，就是我们怎么能够更加满足学生个性化的选择，让学习能都真实地发生，因为学生没有兴趣，学习就不能真实发生。
这次疫情催生了我们校内的教育和校外的教育融合，需要去补充也需要相互学习。其实以前我们已购买了一些校外的课程，从这个角度来讲校内外的教育，线上线下都是在融合过程中。
疫情后学校心理辅导的两个关注点
白丁：在疫情期间大家都在家里，生活方式发生了一些改变，很多孩子的心里其实也都发生了一些变化，一些家长可能捕捉到了，一些跟学生交流高频次的老师也有感受，那么学生在复学后会不会有相应的心理辅导，又该如何去做，我想这个是家长包括玩我们的校长和很多的老师都会关心的一个问题，会不会有，该不该做，该怎么做，请陆校指点指点。
陆云泉：肯定会有，因为这次疫情实际上影响面还是比较广，不光是我们成人，包括一些未成年人，他的心里承受能力，他处理突发事件的能力还是比较弱的，所以他会有一些焦虑。
比如说，对学生来讲他的焦虑可能产生在几个方面，第一个方面，在家里面呆得时间长了以后没有伙伴，整天面对着家长，家长整天面对着孩子，我们很多家长他也比较年轻，他也不知道如何去教育孩子，所以他整天看见孩子在面前晃啊晃的也烦，所以整天更多地是责骂或者提出各种各样的要求，孩子跟家长之间也会产生矛盾，这些矛盾解决不好孩子就会很烦躁。
第二个，孩子他自己也会担心自己的学习，他一直关在家里面不见大自然，也没有跟他的伙伴们接触，其实我们现在很多孩子已经很想学校了，所以我们正真看到学生在这个成长共同体做了很多很多的小视频，把他们特别想念老师特别想念伙伴的感情记录下来。所以在这个疫情期间，他们真的会出现心里上的一些孤独，另外一个年轻人嘛，他的精力是特别旺盛的，他跟我们成人不一样，成人我们待在家里还坐得住，但是学生呢坐不住，他需要去运动需要去活动，需要去发泄，老是把他拘着的话，这样也会出现各种各样的心理问题。
所以从学校来讲，我们也已经意识到了这方面的问题，当然这样的一个问题小学生、中学生面对的可能还不太一样，特别是中学生还面对着一个学业的压力，特别是毕业班的学生要面对的这个学期的中考和高考，所以学习压力还是比较大的。
在这样一些问题当中，我们一方面通过成长共同体每周网上都有班会，通过班会，通过相互之间交流能够减缓学生的一些焦虑，同样的我们对家长也会有一些指导，比如我们召开网上家长会，对家长予以一些家庭教育的指导。因为从现在来讲，家长已经转变角色变成老师了，变成一位班主任了。
复学以后，我们一方面有心理科、心理热线，我们提供各种空间，让学生心理问题能获得解决，那么更多的我们可能考虑组织各种活动，能够把学生宅在家里面这么多天的一个宅男宅女，我们要把他进行释放出来，让他们回归到正常的生活。所以我认为心理这样的一个问题，是我们在下一个阶段要特别关注的，因为学生的成长和发展最重要还是健康，这个健康不止身体健康还有心理的健康，所以也请各位家长放心，学校已经关注到这样的一个问题了，我们也会有很好的应对方案，孩子们的成长和发展是我们最关注的。
给毕业生的4个居家学习建议
白丁：刚才陆校提到了一个毕业班的问题，相信这是很多的学校、家庭尤其是有毕业生的家庭都特别关心的一个问题，我知道一零一作为中学也存在毕业班的问题。这次疫情给毕业班带来的冲击，请陆校叮嘱几句。
陆云泉：好的，这个确实很重要，特别是高三的学生马上面临着高考。前期北京做了一次网上的适应性考试，其实这也是让每一个学生在居家学习的时候能够有这样一次锻炼的机会，包括新的高考来了以后，怎么去适应新的高考。
这次网上在居家考试的时候，家长也非常支持，每个家长变成了监考员，所以我们的家长为孩子适应性考试营造了非常良好、正式的环境，让我们的学生通过这样的一次适应性考试能够紧张起来，能够逐步去适应。
如果一段时间还不能正常开学的话，我想毕业年级的家长和学生，第一个要做好的就是调整好自己的心态，不要焦虑，因为这样一个状态，它不单单是你自己或者你自己的孩子，我们全北京市的每一个孩子都是一样的，既然是一样的，这个机会对大家来说就是公平的。所以我想这个就不用焦虑了啊，这是第一个，要自己调整好心态。
第二个就是一定要把握好自己学习的节奏，这个节奏就是按在学校上学的这样一个节奏，何时起床、早读、复习用餐、锻炼等等这些，每天应该有一个比较科学的比较紧张的作息时间表。人的生物钟具有适应性，我们要逐步适应新高考的这样一个安排，比如说英语高考原来是在上午，今年的英语高考可能调到下午了，上午和下午的状态是不一样的，包括考试的时间也会有一些调整，所以我们该安排一个学习时间表，把自己的生物钟形成一个定点反应，适应现在这种新的变化。
第三个我想其实居家学习有一个好处是什么呢，就是自主的时间更多，原来可能在学校里面我们被老师拖着走，现在我们有更多的时间来消化整理知识。那么在居家学习的过程中，学生有更多时间来梳理自己的问题，可以把问题记在笔记本上，现在还不能面对面的找老师咨询，但是我们大家可以先把问题进行梳理，形成一个自己梳理知识的习惯，等开学以后，把自己梳理的各个学科的问题向老师请教。这样实际上把自己的问题解决了的话，我们的学习能够更加进步，并且对自己的学习状态、学习质量更加的了解，也能增加自信心，清楚自己这个学科到底能力和水平怎么样，真正意义上高考的时候他就不急了。因为有时候紧张的产生不单单是因为外部的环境，更多是因为心里对这个学科的自信心不足，那么只有自己正确评估以后，他有充分的自信心，在正式高考的时候，能更好地消除这样一个紧张的心情。
第四要养成交流讨论的习惯，因为尽管现在没有在学校学习，但是我们现在在网络上讨论交流的手段非常多，我们除了上网课以外，网课以后通过微信、电话各种方式讨论交流，在解决同学的问题的时候自己的水平和能力也在提高。所以我想各位学生家长一定在这样的一个过程中要营造出一个宽松的氛围，家长不要变成一个监工，整天管头管脚，弄得孩子们很烦躁，家长们看到孩子都是错误、都是缺点，这样的话家庭气氛就不好。
我觉得家长要学会陪伴，学会去欣赏和享受这样的一个过程，特别是对于高三的学生来讲，对他们的家长来说可能这是人生当中最后能够欣赏和陪伴孩子成长的机会，因为孩子上了大学以后可能会没那么长的时间和你在一起了，所以家长把这次当做最后一次享受的机会的话，我想对于高三对于毕业班的学生来讲不会有什么影响，调整好的话可能是非常好的一次机会。
新技术与教育融合：不是为学校管理方便，而是让孩子更加幸福
白丁：最后问题是来自产教云社区的提问：目前火热的新技术，像5G、人工智能、区块链技术，这些未来是否都会应用到智慧校园当中？学校的建设该怎么样与这些新技术结合？尤其最近国家比较强调新基建，我们也注意到新基建有七项，其中有四项可能跟数据、工业互联网等等相关，您在这方面的实践经验也比较丰富，请陆校做个研判谢谢。
陆云泉：技术的变化肯定是远远超于教育的变化，所以从这个角度讲，我们不要对教育太焦虑。新技术发展以后，会不会对整个教育产生一个大变化，我觉得不会。变化肯定是会有，但是它是一个渐进的变化，不会说是一个完全革命意义上的变化。特别是这次疫情，我们发现线上教育、教育4.0来了，这个来了会引起我们一些改变，但是学校的教育形态，在短时期内不会发生革命性的变化。包括像大数据，像人工智能，像这个区块链等等，这些东西在产业上可能立马会有产品，但是在教育当中，教育的产品是什么？教育的产品是人。
所以技术的手段应用，我们从学校来讲一定要想清楚了我们用来干什么，如果我们仅仅是为了我们管理方便，为让我们管理更加精准，我觉得这个未必见得是好事。所以我觉得所有的技术手段，所有的方式方法一定是要支撑让我们的孩子更加幸福，成长更加健康，他的潜能得到更大的开发。所以在这样的一个过程中，技术怎么去应用到教育当中，这可能也是我们未来智慧校园的研究中心、我们学校的一线要参与这个事。
可能从某种角度来讲现在都是技术大咖、官员在参与，他们对技术很专业，但对教育未必见得那么专业。而我们对技术不是很专业，但是对教育是很专业的。所以我们这样一个强强联合的融合，既可能真正推动教育理念的改变，让每一个孩子成为最好的自己。这是我特别关注的一个问题。
白丁：好的，谢谢陆校今天带来的分享。今天特别享受和陆校对话的过程。疫情期间，很多学校陆陆续续要开学，一些现实的问题，近期的、远期的，需要陆校给我们大家带来一些指导。当然今天共建的未来智慧校园研究中心在线上发布，今天只是拉开了一个序幕，我们相信在一零一中学和中国教育智库网双方的共同努力之下，在各界合作伙伴支持之下，研究中心将会为我们的基础教育做出该付出的、该担当的贡献。希望我们下一期节目再见，再次感谢陆校长给我们大家带来的非常专业的非常精彩的分享。
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