越杂乱的经济，他的生命力越强！放在校园这个层面来了解，便是校园教师年迈教师和年青的教师以及中年的教师份额和谐的话。那么这所校园应该是最佳的一所校园。
为什么这么说？
这是人道使然，年青的教师一般都赋有立异精力，但缺少的是经历。精力旺盛爱折腾！一所校园有必定份额的年青教师，这所校园会有生机一些。但不足之处便是简单犯错！
中年教师积累了必定的经历，但是在年青时的各种测验碰到壁一般会比较求稳。心里也期望能做一些改动，所以他们会在自己的了解基础上，发现有利，至少在现在知道的层面，判别是好的。他们会去想办法协助那些年青的教师，期望他们可以完好自己从前未完成的愿望。缺陷便是不敢冒险！
年迈的教师，才智多了，看的就远一些。一起也比较安稳。归于保存型，一个是没精力去折腾，一个是怕方向错了。干事相对来说会比较磨蹭。功率没有年青人高！
他们三之间各有优缺陷，孩子在他们的身上能提早感受到人生在纷歧起间段的特色。一起这三类教师之间又有互补性，年迈的教师把自己的经历之类传给中年的教师，中年的教师把自己的经历传给年青的教师。一起把从年青教师身上看到与他们不同的东西共享给年迈的教师。年迈的教师再把这些信息进行共享。这样一所校园不会产生矛盾，教师之间的提高会相对快一些。
一般来讲，年迈的教师不太乐意跟年青教师交流（共同话题太少了），这就需求中年教师来做这个桥梁。所以假如一所校园看她是不是很强，看教师的结构是可以看出一些名堂来。假如偏年青，那么这所校园比较冒进，小孩子在里边学出来会比较激动一些。假如都是些年迈的教师，小孩子就太没有奋发向上，一股子老成味，没有年青人该有的奋发向上也欠好。假如教师的年纪太单一的话，这所校园很简单呈现一些显着的反常问题，不同的年纪段，对事物的观点是不同的。假如年纪段过分会集，那么相同一件工作，就不会看得很周全。
这样的环境里边学习，孩子学出来纷歧根筋那才怪！年纪散布均衡，这样校园精力的传承就会有连续性！教学会渐渐的变好，教师也很安稳！
